从“闷闷”家庭到“吵吵”家庭
作者:混龄二班 李红梅
发布时间:2017年3月29日
混龄二班 李红梅 2017年3月29日
问题描述
我们班有这样一个家庭:吃午饭的时候,他们家庭所在的桌子,总是能听到嘻嘻哈哈地谈笑声;学习活动的时候,
教师解答

我们班有这样一个家庭:吃午饭的时候,他们家庭所在的桌子,总是能听到嘻嘻哈哈地谈笑声;学习活动的时候,一个家庭的三个小朋友除了讲讲悄悄话,还喜欢用手去碰碰别人的脸和手;外出散步的时候,三个人手拉着手,跑呀笑呀,老师像看到了三只风筝,感觉他们跑着跑着就要飞起来了。

想想之前,三个人给老师的印象是:老大算是比较内向的女孩子,平常没什么话语,画画非常棒;老二是中班转来的新老二,算是闷闷的但有点调皮的孩子,不过是个蛮聪明的帅小伙;老三更是一来就引起了老师的注意,不仅因为他对恐龙的热衷,还因为他小小年纪,就思路清晰,语言表达非常有条理,自己对于很多事情都很有自己的看法。

再看看现在,呃,老师一脸汗水滴下来……不过细想来,他们虽然从之前的“闷闷”家庭转变为“吵吵”家庭了,但是老师也要去发现那些被忽视的好的转变:至少老大开始有自己的家庭观念了,更多地关心到自己的弟弟妹妹;老二作为转校生适应了新的集体和家庭模式,接受了自己的姐姐和弟弟;老三比起之前的“小大人”模样,多了更多的天真烂漫。

这样想来,老师只要控制住他们的“吵吵”程度就可以了。所以活动中老师更多地关注到他们家庭,对于他们在规则意识和用餐礼仪方面的进步,及时地鼓励强化,老师相应地也看到了他们家庭的进步,原来“吵吵”只是表象,他们终究还是进步了。


点滴:

作为老师,我们要“看轻”表象,发掘表象下面的真相,这样我们才能够不慌不忙地做教育,给予孩子正确地评价和引导。


上海闵行区依霖幼儿园 地址:腾冲路259号 联系电话:54151532(一部)64608476(二部)